viernes, 28 de febrero de 2014

Curso de Logopedia en Lima 14

Ayer hicimos excursión a la casa en el árbol con brújula y mapa imaginarios. En el morral llevábamos libros para nuestro club de lectura. Juanca pregunta que si estamos en Lima o en el Chocó. Quién creería que esto es un desierto.
Uf! Estuvo activo el día. Es un tire y afloje constante. Lo que más me gusta es que a Bhai le gusta cada vez más la parte del tire. Está gozando mucho con el desafío. Casi que me pide que le haga tareas. Muy chistoso. Quien creería... Lo que he estado haciendo es tratar de meterle las cosas que hacemos en la mañana en las actividades del resto del día. Y organizo una que otra actividad donde le toca sentarse y hacerla. He estado trabajando mucho los ritmos fonológicos porque Patricia me ha insistido mucho que son muy importantes para la conciencia fonológica y esta a su vez es muy importante para la lectura. Así que me la paso haciéndole MI     MIMI, MO    MOMO o MOMO     MO, de todas las maneras posibles. No siempre lo logra. Casi siempre aumenta una sílaba y dice MIMI      MIMI o algo así. Hasta el cansancio hemos practicado y cuando lo logra hacemos fiesta. Tiramos pelotas, saltamos, pintamos, martillamos, pegamos en la mesa, espichamos bombas llenas de aire... Otro ejercicio que me dejó Patricia para hacerle es el de diferenciar bien los fonemas que ya hemos visto hasta el momento, apareados con todas las vocales. Ya reconoce el kinema y ya lee la sílaba en los círculos de papel. Aveces me mira para ver si recibe pistas cuando duda, pero hoy en la sesión de terapia leyó sus sílabas perfectamente.
En la sesión con Patricia hablamos de la discriminación silábica con el MV. La discriminación silábica es la capacidad de diferenciar sílabas que el niño confunde al hablar o al escribir. (CASA en vez de TAZA o CRACIOSO en vez de GRACIOSO). Sí escucha pero no es capaz de diferenciar. Aveces hay niños que lo corrigen en el habla pero no al escribir. Eso es porque no le ayudaron a pensar y a discriminar y simplemente le hicieron repetir. El el MV se le ayuda a diferenciar con un kinema.

PASOS PARA LA DISCRIMINACION SILABICA CON EL MV
1) Discriminación viso-auditiva de sílabas: mirando al niño a la cara, se le hace el kinema y a la vez se le dice la sílaba. El niño dice la sílaba (no importa si imita o no el kinema porque lo que nos interesa es que el kinema le ayude a producir el sonido. Esa es su única función.)
2) Discriminación visual de sílabas: de frente al niño, sólo se le hace el kinema para que el emita el sonido.
3) Discriminación auditiva de sílabas: Parándose detrás del niño, con las fotos de los kinemas o de las sílabas que se estén diferenciando en frente, se le emite el sonido de la sílaba sin que el niño nos pueda ver a la cara y el niño debe señalar la sílaba correcta.
4) Discriminación de sílabas con diferente entonación: Lo mismo que el paso anterior, pero se cambia un poco la entonación de la sílaba.
Me pidió que le hiciera una lista de las palabras que le cuestan trabajo a Bhai. Hice una lista corta con la cual me di cuenta de que había un patrón:
-cazoncillo en vez de calzoncillo
-maquetilla en vez de mantequilla
-nomir en vez de dormir
-pipieza en vez de limpieza
Le cuesta trabajo pronunciar la l, n, r y la m intermedias.

Me dice que que el ya tiene los fonemas adquiridos es decir que no es una dislalia fonética. Que más bien es por una dificultad de discriminación auditiva. Para ayudarle, decirle: "¿Bhai, es manquetilla o mantequilla?" Se le hace la pregunta alargando la sílaba que confunde y usando el kinema que es un puño saliendo de la boca o pegando en cualquier superficie. Hacerlo repetir practicando las ayudas viso auditivas, las visuales, las auditivas respectivamente. Me dice que otra razón por la cual se le dificultan esos fonemas intermedios es por la dificultad de llegar a la posición correcta de los órganos de producción del lenguaje (i.e la lengua mas que todo) en medio de la palabra. Me aconseja hacer muchas praxias y masajes (ejercicos y masajes de la lengua, el frenillo y las mejillas).

Tareas de todos los días que hago con el es que si me dice "quiero sandía", primero que todo lo hago decirlo más largo. No me conformo con eso. Le formulo la pregunta para que termine diciéndome "mamá, yo quiero sandía por favor". Ahí vamos juntos a la cocina, sacamos la sandía (me llevo unos círculos y unas tiras de papel y un marcador en el bolsillo) y hacemos la tarea de cortar en tres pedazos repitiendo SAN  DI   A. Le pongo las sílabas sobre la mesa y le pido que ponga las sílabas sobre cada pedazo. El solo escoje la sílaba correcta (leyendo) y la pone encima. Luego hacemos la síntesis. Así hacemos 10 veces al día con todo lo que me pide que quiere o que hacemos. Lo estoy haciendo mucho ahora, porque se que cuando llegue a Colombia tal vez no tenga el tiempo. Patricia está convencida de que en muy poco tiempo el va a estar leyendo. Yo creo que ya lee. Patricia está muy contenta porque me dice que un padre motivado hace mucho más que el especialista más entrenado. Ella dice que además de que un padre tiene el tiempo para inventarse juegos que sean más gratificantes para el niño, su dedicación y amor hace más que cientos de entrenamientos. Está muy contenta de vernos tan involucrados porque me dice que en estos casos el progreso es muy rápido.
Hablamos un poco de la aparición del lenguaje y de lo particular del Método Ventura. Me explicó que los fonemas en orden de adquisición en el ser humano están divididos en:

1) Bilabiales: p, b, m
2) Labiodentales: d, t
3) Palatales:
4) Velares: g, j
5) Alveolares: l, rr, r, n, s

Cada fonema tiene 3 caracterísiticas. Por ejemplo la P es bilabial (posición de los labios, explosiva (movimiento del aire) y sorda (no produce vibración en la garganta).
Lo particular del Método Ventura en contraposición a La Palabra Complementada (un lenguaje de manos para sordos muy usado en el mundo entero) es que en esta última, los kinemas son arbitrarios. En el M.V no. Los kinemas refuerzan la discriminación dándole herramientas al que los ve, para saber cómo se produce ese sonido. Por ejemplo el kinema de la P expresa la explosión que hace su producción.
TAREA:
- Que discrimine la MA y la PA con los círculos y kinemas que me dio, en los tres niveles (viso auditiva, visual y solo auditiva).

Las sílabas MA y PA puestas sobre su respectivo kinema. Lo trabajamos a nivel viso-auditivo, visual y solo auditivo. Bhai las identifica perfectamente a todo nivel. 
- Empezar con la B (BA, BE, BI, BO, BU)

Lo anterior corresponde al día de ayer, 27 de febrero.
Hoy 28 que es viernes, he pensado mucho en los días de entrenamiento fuerte de esquí cuando me iba a entrenar todo el verano. Al comienzo, las dos primeras semanas, los avances eran inmensos. Después de unas semanas, esa curva de progreso se iba disminuyendo y había semanas de quietud con algunos retrocesos. Hoy, viernes (coincide con que todos los viernes ha pasado lo mismo) Bhai ya está cansado de la semana y el trabajo tanto dentro como fuera de la terapia es un poco más difícil. Hoy salimos del CLV a nadar a la academia de natación de Caroll que ha sido un buen lugar para yo también poder nadar. Ayer fuimos y Bhai se sentó en un flotador a que le diera el sol. Mientras tanto, yo lo empujaba pataleando con mis aletas. Es una piscina olímpica asi que alcanzo a hacer un buen ejercicio. Hoy acabábamos de llegar alla (no queda cerca y ya estábamos cambiados metidos en la piscina) y le dije que debía ponerse el gorro porque es obligatorio. Me dijo que no, y que entonces ya no quería nadar y se "ranchó", dentro del agua. Legítimamente se me acabó la paciencia y sin consignas ni ninguna herramienta creada sino simple charla de ser humana a ser humano, le dije que si no iba a nadar, me iba a esperar ahí sentado porque yo no hacía nada más aparte de pensar en el y que ya habíamos ido hasta alla. Que yo no me iba a devolver y que a el le tocaba esperarme. Se quedó sentado, en completo silencio, habiendo entendido todo lo que le dije en mi frustración e impaciencia. Me metí al agua, me puse las aletas, el gorro y las gafas y empecé a nadar (además de que necesitaba el ejercicio, también sabía que no le podía quitar el ojo de encima pues esa es una piscina pública con acceso a la calle. Al regresar de la primera piscina, le dije que si se iba a poner el gorro y se le iluminaron los ojos con la segunda oportunidad. Se lo puso, se montó en su flotador y nadamos media hora. Simple y llano sentido común.
El trabajo esta mañana fue más difícil en el CLV, aunque se lograron los objetivos. Introdujimos la PU. Terminamos saliendo al parque a hacer los ritmos pero me pareció que Natalia tampoco estaba tan inspirada hoy para ingeniarse como agarrarle la atención. Pero es que el estaba disperso. Finalmente le cogimos la caña con que el quería montar un circo en el parque. Quería hacer malabares y quería que hubiera un payaso. Lo pusimos a hacer malabares con un cubo y a decir los ritmos al lanzar el cubo. Luego yo entré a mi sesión con Patricia. Hablamos más de la lectura. Me mostró (y prestó) unos libros extremadamente sencillos para reforzar la lectura. Al verlos, las ilustraciones claras y bonitas y los textos sencillos me llamaron la atención y le pregunté que dónde los podía conseguir para que Bhai los leyera. Me dijo: "y ¿para qué quieres comprarlos? si yo te los presto y en una semana el ya va a estar leyéndolos, se los sabrá de memoria y entonces me los devuelves". "¿Qué qué?" le pregunté escéptica. "¿Que en una semana los estará leyendo solito?" "Claro. Y ¿por qué lo dudas? Tu te vas a sorprender de todo lo que Bhai está guardando para ustedes. Sorpréndete".

Ahí quedamos. Creo que es una profecía que acarrea su propio cumplimiento, pues con esa seguridad que me lo dijo me entró a mi también la necesidad de leerle tal cual y como me enseñó, para que en una semana esté leyendo.

COMO LEERLES PARA QUE ELLOS LEAN CON UNO:
1. Leer rápidamente para uno lo que dice la página, para saber cómo introducir y explicar el dibujo primero.
2. Introducir al dibujo haciendo las preguntas apropiadas que hagan que el niño de la respuesta que está contenida en el texto que se va a leer a continuación.
3. Leer el texto pausadamente señalando con algo largo (o con un láser se me ocurrió a mi) las vocales del texto, tal que al hacerlo, se marquen los ritmos silábicos. Al leer, jugar mucho con la entonación para atrapar la atención del niño.
4. Cuando se lo vuelvas a leer al día siguiente o después de un rato, dejar que el niño lea solo y si necesita ayuda, apoyarse en los kinemas de las consonantes (no en los de las vocales puesto que estos ya los conoce).

Ah! y hoy se le cayó otro diente.

Mostrando su diente y el hueco que le dejó en el taxi volviendo de la piscina.



miércoles, 26 de febrero de 2014

Curso de Logopedia en Lima 13: Bases para la lectura

Hoy la clase con Patricia estuvo jugosa. Empecé haciéndole una pregunta: ¿cómo usar las consignas frente a otras personas ajenas? (refiriéndome a que aveces las consignas pueden sonar un poco artificiales y la gente se extraña de que uno hable en primera persona cuando en realidad se está refiriendo a el). Me dijo que en un ambiente donde haya más gente, tratar de hablarle común y corriente en segunda persona. Que si ya tiene algún comportamiento muy inadecuado, acercarse y darle la consigna. Luego se extendió a decirme que NO DEBIAMOS EXPLICAR NADA A NADIE DELANTE DE BHAI. Que si alguien indelicado llegaba a preguntar algo inapropiado delante de el, debíamos tener alguna frase con la cual responder sin herir a esa persona pero sin dar ninguna explicación de NADA porque no hay nada que explicar. La frase puede ser algo como "Todos somos diferentes. En la diversidad está la dicha." Eso me sirve mucho a mi porque aveces yo explico demasiado sobre su proceso de lenguaje.

Luego pasamos a hablar sobre 

EL PROCEDIMIENTO PARA EL DESARROLLO 
DE LA ESTRUCTURACION TEMPORAL
(LA ESTRUCTURACION DE LAS FRASES EN EL TIEMPO)

A NIVEL CORPORAL (palmas, martillos, etc)
a) con apoyo manual, visual y verbal. Le cojo las manos y le hago aplaudir además de que le hago un movimiento con la cabeza. 
b)con apoyo visual y verbal (moviendo la cabeza al decir el ritmo, pero sin cogerle las manos)
c) con apoyo verbal (solo diciendo el ritmo)
d) sin apoyo ("tú lo haces solito"). Le doy el modelo y el lo hace solo.

A NIVEL PSICOMOTOR (algo de armar, de tocar...)
En una caja de huevos poner bolitas de pingpong o de icopor y hacerle los ritmos fonológicos para que el los ponga en el mismo orden, copiando la muestra. 

A NIVEL DE REPRESENTACION VISUAL (aparear sílabas y crear ritmos que se puedan leer)
Apareamiento de estructuras rítmicas. Hacer tiras con ritmos. Esto da RITMO Y LECTURA.

Luego pasamos a hablar de la LECTURA. Ella me dice que la lectura empodera y abre unas puertas inmensas a cualquier niño, (que de hecho es exactamente lo que me motivó a venir aquí). Ella dice que en su experiencia el poder leer es algo que los potencia y le abre otra realidad a cualquier niño. Ella se enfoca mucho en eso y ha enseñado a leer a muchos niños que no pueden hablar y me dice que el mundo les cambia. Me dice que este no es el caso de Bhai, pero que Bhai es tan brillante y tan ávido de conocimiento que apenas lea,  otro mundo de posibilidades se le va a abrir. Me insistió mucho en que avancemos con eso. De nuevo me hizo un resumen de lo que habíamos hablado antes: 

Lo más importante para la lectura es LA CONCIENCIA FONOLOGICA
Esta se desarrolla con: 
1) LA SEGMENTACION SILABICA seguida de su SINTESIS: los ejercicios de coger el objeto y fraccionarlo en su número de sílabas y pegar cada sílaba a cada parte y luego hacer la síntesis debajo. 
2) La capacidad de AISLAR LA SILABA INICIAL: Mango empieza con MAN. Mesa empieza con ME. Cama empieza con CA. etc.
Para esto me dice que le ponga la sílaba inicial a TODO en la habitación y dejarla pegada. 
Me dice que hay que trabajar de forma sistemática y organizada. Vamos al jardín y ahí le ponemos sílaba inicial a TODO. Un tema cada día: 1) el jardín, 2) prendas de vestir, 3) útiles de aseo, 4) útiles de la cocina etc. 
No te desanimes incluso cuando ves que el no está mirando; tu ahí también estás trabajando y a el algo le está entrando. 
Me dejó TAREAS:
- Hacer las estructuras rítmicas (cartulinas con sílabas pegadas) para los ritmos. Estas son para tener en la cartera y sacarlas cuando vea la oportunidad. 
-Hacer una lista de las palabras que no está pronunciando bien para trabajarle a esas mientras está aquí en Lima. Ella dice que entre más rápido las corrijamos, menos fijas están y más fácil es. Terminó la sesión con esta afirmación: "Bhai es un niño muy hábil y va a llegar muy lejos. Acuérdate de mí." Me contó también que las terapeutas le han informado que Bhai es otro. Que está cambiando a pasos agigantados en su comportamiento y que trabaja muy bien. A mi me consta.

Llegamos aquí a la casa y nos estaba esperando mi amiga Caroll. Nos llevó a las piscinas de la academia de natación que tiene con su esposo Ricardo. Bhai nadó a sus anchas con ella mientras yo nadaba al lado haciendo un poco de ejercicio: "yo soy un competidor. Yo voy a ganar la competencia". 

Con Caroll 
                                     

En las piscinas de Aqualab


Además de eso se ganó la atención de un par con su pasión por una abeja que se estaba ahogando. La sacó y me pidió un frasco para llevarla. Le dije que no tenía frasco y entonces dijo: "aha! lo tengo!" y cogió el estuche de las gafas de nadar y la metió ahí. La bautizó "amiga" la puso a su lado en el restaurante donde fuimos a almorzar y la trajo con mucho cuidado hasta la casa, hasta que le abrió y la abeja lo picó. Lloró un minuto con toda la fuerza del mundo y al momentico me dijo: "ya se pasó el dolor". Y acto seguido empezó a buscar otra abeja. En muchas cosas sigue siendo nuestro mismo inolvidable Bhai. Gracias a Dios.

Repasamos lo que nos dejaron de tarea hasta el cansancio. Muy colaborador me siguió el ritmo de trabajo moviéndose de una actividad a la otra. La actividad de la bandeja de huevos para el trabajo de ritmos a nivel psicomotor no le llamó la atención y entonces improvisé una con bombas lanzándolas y diciendo un ritmo sencillo como MAMA   MA. Le cuesta trabajo pero lo ensayó hasta que lo logró. El que lo dijera bien se ganaba una gomita. Luego pasamos a MEME   ME y así sucesivamente con todas las vocales. Hicimos el trabajo de aislar la primera sílaba de las cosas del jardín (hoja, pasto, árbol etc) y de ponerle esa primera sílaba a cada objeto. Todavía hay que darle el modelo para que responda correctamente. Luego hicimos lo mismo pero con las cosas del cuarto (cama, mesa, puerta, televisión, silla etc). Cansado de tanto trabajo me dijo muy claramente: "mamá, ya no quiero más palabras". Entonces nos recostamos y me dijo que quería leer el libro de las aves. Lo había dejado en la piscina asi que tuvo que salir al jardín por el. Lo trajo y nos quedamos un buen rato leyendo nombres de aves. Aproveché para ejercitarle la pronunciación y el uso de los artículos: "La golondrina" "La garza común" etc. Nos divertimos mucho pronunciando todo correctamente. Lo que más me gustó de este ejercicio fue verle el esfuerzo por hacerlo y la disposición para dejarse ayudar. Repetimos varios más de diez veces y más de diez veces hizo el ejercicio completo hasta que lograba la pronunciación correcta. Mi fiesta cuando lo lograba era igual de grande a su sonrisa. 

En las sesiones en el CLV también trabajó muy bien cuando usaron los instrumentos con los que le gusta trabajar. En la primera sesión con Natalia trabajamos con la ME pegando los círculos y pintando puntos verdes con témpera haciendo el ritmo de nuevo. Luego contamos las mesas del CLV con un martillo de plástico de mango muy largo que el insistía que era un "palo de croquet" y nos decía: "miren, la posición es así" y mirándose al espejo hacía como si estuviera golpeando una pelota de croquet o putteando una de golf. Esa actividad con el martillo le encantó. Debía ir por todo el lugar diciendo "una mesa, dos mesas, tres mesas" etc y golpeando cada una con el martillo. Lo hizo perfecto. Todo lo que sea moverse, golpear, lanzar, le encanta. Goza mucho lanzando cosas y se esfuerza mucho por decir todo correctamente con tal de volver a lanzar, pegar o patear. 
Luego pintamos una mesa en una hoja de papel con crayolas. Pegamos el dibujo con el martillo mágico hecho con el mismo martillo que estaba usando y un pedazo de plastilina en un extremo (el dedo mágico o el martillo mágico le encanta y le ayuda a terminar las tareas del cuaderno). Al final pidió masajes en la boca que se los hicieron con gelatina en polvo. Le están trabajando a estirarle el frenillo y masajearle bien toda la lengua para darle mayor movilidad. 

¡Ah! Y ya bautizó a la gallina de la posada. Le puso "gallina feliz".

martes, 25 de febrero de 2014

Curso de Logopedia en Lima 12

Noe con disfraz de Noe meditador

Oliendo la lavanda recién podada

Con su Proyecto Lego

Visitando a la nueva integrante

Proyecto de reciclados hecho con Charlie
Hoy el día ha transcurrido tranquilo. Ya me pasó la fiebre de tener plan todo el tiempo y esta semana desde el viernes hemos estado aquí en la casa haciendo distintas actividades cuando llegamos de donde Pati como a las 11am. Hay mucho para hacer. Todo se me ha convertido en oportunidad para trabajar en algo. Qué delicia tener el tiempo para tomarse todo como una oportunidad para el aprendizaje. Con las cosas más chiquitas se aprende. Es asi para todos. Así que entre saltar de M en M (los famosos círculos de papel pegados al piso húmedo alrededor de la piscina), lanzarnos bombas diciendo palabras con M, colorear la letra M y escribirla con lápiz, la siesta entre otras actividades, se nos ha pasado el día. Tengo dos anécdotas. Una es que estoy trabajándole a la "maña" que tiene Bhai de cambiar de tema y meterse en sus monólogos pues ya a esta edad empieza a verse raro ese comportamiento y algunos niños y adultos no lo entienden. Así que hoy estábamos en la casita en el árbol hablando de que íbamos a llevar a Pati ahí (a el se le ocurrió la idea de invitarla) y de repente empezó a hablar de "el segundo contenedor". Le dije que yo no le estaba entendiendo y que por favor no me cambiara de tema sin explicarme. Me dijo: "Ay mamá. Tu si sabes. Estoy hablando de la Dama de Rosa" (es un capítulo que le fascina de los Backyardigans, unos muñecos animados para su edad. Por supuesto que yo sí sabía de qué estaba hablando porque a mi también me fascina ese capítulo y lo hemos visto juntos muchas veces. No me funcionó hacerme la que no sabía. Pero entonces le dije que tenía que explicarle a la gente de qué estaba hablando porque había personas que no conocían a la Dama de Rosa. "¿Entiendes Bhai?" dije. "Sí, entiendo mamá"). Luego bajamos de la casa del árbol y estábamos alrededor de la piscina hablando de la M (haciendo un juego de saltar sobre letras M) y para y se queda quieto como estatua y dice: "un avecilla roja". Yo me quedé quieta también pues ahí si no sabía de qué estaba hablando. Entonces le pregunté: "¿de qué hablas Bhai?" y me dice: "Ahí. Mira un avecilla roja" señalando a los árboles donde estaba sentado un petirrojo con su pareja que es café. Salió hacia el cuarto y trajo su libro de aves que le regaló el abuelo Gus y buscó el "pechirrojo" según el y su pareja y decía: "mira, son iguales". Acto seguido me pidió que llamara a "Crishpish" (la tía Cris) para contarle. Le dije que no la podíamos llamar porque ella estaba de viaje y me pidió que llamara a la abuela Vicky. Afortunadamente estaba disponible y apenas le contestó le preguntó por Harry y les contó sobre el pechirrojo. Estaba haciendo un gran esfuerzo por hilar una historia y mostrárselas en el libro y en el árbol. Aquí alcancé a hacer un video de el expresando que quería contarle a Crishpish sobre el pechirrojo:

video

Hoy en las terapias Bhai estaba un poco disperso no se porqué. Trabajó bien al final de cuentas pero le costó más concentrarse que ayer. Hoy seguimos reforzando la M. Hicimos ritmos fonológicos. Trata de hacerlos pero le cuesta trabajo. Un ritmo fonológico es por ejemplo poner las sílabas en la mesa juntando dos y dejando una separada y entonces con las manos sobre la mesa o con las palmas seguir un ritmo MAMA         MA  o  MAMAMA        MAMA. Aveces lo hacía pero la mayoría de las veces decía MA una vez más o no respetaba el ritmo. Debo trabajar eso para irle afinando más el oído lo cual también le ayuda a diferenciar sonidos y entonación de palabras y frases. Preparó una ensalada de frutas con manzana, mango y mandarina y pidió sus masajes de lengua que le encantan. Hizo masa. 
Mañana seguiremos avanzando con Patricia pues terminó cancelando definitivamente su viaje a Venezuela. Luego nos vamos de paseo con mi amiga de los torneos de esquí, Caroll, 

lunes, 24 de febrero de 2014

Curso de Logopedia en Lima 11

Ya el ritmo de vida está establecido. Bhai hace sus labores colaborando y con gusto. Nos levantamos temprano, se baña y se viste solo (todavía me toca ayudarle un poco para ponerse las medias y aveces los zapatos), toma muy poco desayuno a esa hora y salimos en el taxi faltando 15 minutos para las 8am. La sesión empieza a las 8 am y llegamos con tiempo. Cuando el taxi llega el está pendiente. Tengo una aplicación en el celular que se lama Easy Taxi y cuando llega el servicio, un señor canta "Taxiiiii". Esta mañana salió a buscarme para avisarme: "mamá, ya llegó el taxi".
Esta semana no tendré sesiones con Patricia porque tenía un viaje a Venezuela que por supuesto le tocó cancelar. Estoy aprovechando mucho las dos sesiones de terapia para ver bien cómo estructurar las horas de trabajo y en el descanso les pedí a las dos terapeutas que me dieran consejos para trabajar con Bhai. Las dos coincidieron en ir aumentando los tiempos de trabajo de Bhai poco a poco y sin afán. Ellas ya se dieron cuenta de que con Bhai lo mejor es planear actividades cortas que pueda completar para que el logro de haberlo terminado lo motive a el y motive a la persona que trabaja con el. Después de ese teimpo de trabajo dejarlo descansar haciendo lo que el prefiera (por lo general es ver un video corto de unos 3 máximo 4 minutos), luego hacer otra actividad corta (más o menos 15 minutos) y luego otro descanso. Mientras se trabaja, no se le da tregua. Se le exige mucho a que se mantenga concentrado y a que termine lo que está haciendo y lo que se le está proponiendo. Un objeto importante en el lugar de trabajo, es la puerta. El hecho de que la puerta esté cerrada, nos hace contenernos más y concentrarnos mejor. Cuando la puerta se abre, el solo está pensando en salir. Mientras la puerta está cerrada, le trabaja a su concentración que tanto necesita. Ya acepta el trabajo sin mayor negociación y ya le está sacando el gusto a trabajar en lo que antes casi que le causaba aversión. Las dos coincidieron también en la importancia de que así le parezca aburrida una actividad, la termine, por el hecho de hacer algo distinto a su preferencia. Ellas me dicen que en ese caso, es muy importante manejar la situación para poder acortar la actividad sin que el se de cuenta. Osea, que si uno tenía una actividad que a el no le gustó planeada para que durara 15 minutos, reorganizarla sin que el se de cuenta y volverla de 5 minutos y hacer un cierre como para que el vea que la terminó, y que se hizo lo que el otro le estaba proponiendo, sin tener que arrastrarlo a el durante 15 minutos. Más que por la actividad, esto se debe hacer por la importancia de hacer lo que otros propongan. Por "la educación en la tolerancia" como diría Patricia. 

La sesión de trabajo de hoy transcurrió así:

1) Unir los fonemas unos con otros con plastilina.
2) Juego de tirar una pelota con la letra M pegada a ella. El debía decir M cada vez que la lanzara.
3) Pegó fonemas de la M
4) Pintó la M con témpera y pincel
5) Escribió la M en una caja de sémola y arroz
6) Vio un video corto para descansar
7) Trabajó sobre el espejo uniendo M a cada una de las vocales con un marcador
8) Jugó a tirar las pelotas a una canasta y cada vez que lanzaba una decía MA, luego ME, luego MI etc.
9) Repitió MA, ME, MI, MO, MU al ver los fonemas escritos sobre los círculos de papel
10) Se le pusieron las sílabas en la mesa y con el dedo mágico (el índice untado con un poco de pegante) fue cogiendo la que le íbamos diciendo y la iba pegando alrededor del kinema de la M (una cara poniéndose la mano sobre la mejilla para sentir la vibración del sonido MMMMM)
11) Video corto para terminar

De tarea me dejaron avanzar la escritura con lápiz y tratar de determinar con qué mano va a escribir pues aveces quiere coger el lápiz con la derecha y aveces con la izquierda. En la tarde le hice un ejercicio de escribir la M sobre una forma que yo había hecho previamente y luego lo hice escribir la M dándole solo el punto de inicio y el del fin y lo hizo perfecto. Escogió LA MANO DERECHA en los distintos ensayos que le hice hoy. Lo que más contenta me tiene de estos ejercicios no es el contenido tanto como la disposición con la que hace las actividades. En eso ha cambiado completamente. Aveces se le ve la rebeldía pero una milésima de segundo. Luego está dispuesto a hacer lo que unos le proponga. Cuando está en la actividad y se pone inquieto y quiere salir de ella, empiezo a decir: "yo me" y el me completa: "concentro". Y sigue su actividad. 

Ya está tan cooperador con su rutina que hasta podría hacer más horas donde Patricia, pero eso significa cambiar todo un programa que se ha cambiado más de tres veces (cada cambio al horario cambia todo el programa que está exactamente establecido día por día, hora por hora). Así que creo que lo voy a dejar como está, ya que está funcionando tan bien, y más bien le refuerzo el trabajo del día en casa. Le bajé una aplicación para el ipad que se llama ENSEÑAME A HABLAR y está muy bien hecha. Estuvimos 45 minutos haciendo actividades muy divertidas como armar frases completas según unas imágenes que nos iban mostrando, diferenciar tipos de objetos, ejercitar el uso de los artículos y de los géneros entre otros. Le gustó y agarró su atención. 

El día hoy estuvo un poco pesado por la lluvia recia de anoche. Así que después de hacernos una deliciosa ensalada de almuerzo, nos acostamos a hacer siesta. Estuvimos todo el día en nuestro paraíso de Monterrico como dueños de la casa porque somos los únicos huéspedes, Hernán está de viaje y Gaby salió todo el día. Cocinamos palomitas de maíz y llenamos nuestro libro de experiencias con unas plumas de "Muy Cariñoso" el pavo que Bhai insiste que es su amigo por más de que le digan que no es amable con los niños (hasta ahora no nos ha demostrado ser hostil en lo más mínimo. Hoy se nos acercó demasiado cuando estábamos almorzando y yo empecé a asustarlo para que se fuera y Bhai se voltea y me dice: "relájate mamá. El no está haciendo nada. El es mi amigo."). Las cogió y fue a traer su libro de aves, abrió la página donde explican los diferentes plumajes de las aves y me muestra: "esta es igual a esta y esta es igual a esta". Una era una pluma de vuelo y la otra era una pluma de contorno. Las pegamos en el cuaderno, hicimos el tirafrases e hicimos una hoja con la consigna "yo me concentro" con la foto de el trabajando muy juicioso con su caja de útiles y su libro de colorear. 

Ya está dormido como un angelito y yo con ganas de irme a dormir.

domingo, 23 de febrero de 2014

Consignas, domingo y lluvia en Lima

Estoy en el proceso de organizar las consignas. Son muchas y si les pongo música a todas, creo que no recordaría la melodía de cada una. Estas son las que he estado usando en los últimos días y que me están funcionando. Patricia aun no me ha opinado al respecto pero la mayoría me han funcionado y algunas ya Bhai me las completa antes de terminarlas.

CONSIGNAS USADAS CON EXITO EN LIMA PARA SITUACIONES REALES Y FRECUENTES:

1. "yo me visto solo"
2. "cuando me apagan la tele, no lloro"
3. "yo no pido las cosas llorando porque yo puedo hablar"
4. "yo hago caricias suaves"
5. "yo no daño las matas"
6. "yo como sentado y con los pies abajo"
7. "yo no le pego a nadie"
8. "yo sí puedo."
9. "cuando me saludan yo miro a los ojos y saludo"
10. "cuando me hablan, escucho y miro a los ojos."
11. "cuando mis papás me piden algo, obedezco a la primera vez."
12. "frente a otras personas debo estar vestido"
13. "yo voy al baño solo"
14. "después de hacer popó, las manos me lavo yo." (esta se la canto)
15. "cada día me esfuerzo por hablar mejor."
16. "yo me calmo y me controlo"
17. "yo se lo que quiero y lo comunico"
18. "yo termino lo que empiezo"
19. "yo me concentro"

Hoy nos quedamos en la casa de nuevo. Ha estado feliz aquí nadando, en el prado, en el piano que es su nueva actividad predilecta y en la casa del árbol a donde subimos en la tarde a hacer el libro de experiencias (en sus palabras: "vamos mamá a la casa del árbol a hacer el libro de experiencias"; Me encantaría poder ilustrar aquí el esfuerzo que hace por usar las preposiciones y los artículos. El "de" en esta frase es un DE con mayúsculas de lo fuerte que le está sonando). 
Hoy sucedió lo mismo de ayer. Me pidió la tele por la mañana y le dije que no íbamos a ver tele sino hasta la noche. Caso cerrado. No volvió a hablar del tema. Increíble. Por la noche vino y me dijo: "mamá, ya se fue el sol. ¿Me prendes la tele un ratito, por favor?". Armó un rompecabezas completo ejercitando la consigna de "yo termino lo que empiezo". En la tarde se le juntó el hambre con el sueño y le dio una pataleta que me extrañó sobremanera (ya estoy desacostumbrada). Lo miré a la cara agachándome a su altura y le dije que se calmara para yo poder entender qué era lo que me decía. Use las consignas "yo no pido las cosas llorando porque yo puedo hablar" y "yo me calmo y me controlo". Después le dije que iba a estar afuera esperándolo cuando quisiera hablarme calmado. Se quedó un rato en el cuarto solo y salió después de 10 minutos y me dijo su famoso "disculpas mamá". "Disculpas aceptadas Bhai" le dije. "Ahora sí, dime ¿qué quieres?". "Quiero comer pizza". Nos fuimos a la cocina y cocinamos pizza juntos e hicimos una limonada. Almorzamos juntos los dos, tranquilos. Perfecto. Cuando estábamos comiendo sonó el teléfono. Era un amigo de Juanca de Lima que estaba en la puerta para visitarnos. Pasamos un rato con el. Muy extraño cómo llegan los angelitos. De verdad la gente que nos ha rodeado o con quienes hemos tenido contacto en estos días en Lima siento que le llegan a Bhai para satisfacer a cabalidad el propósito de este viaje. Yo no lo conocía a el y Juanca simplemente le había contado que íbamos a estar de paso unos días aquí. Apenas llegó, se agachó a la altura de Bhai, lo saludó mirándolo a los ojos y apenas Bhai agachó sus ojos con su timidez, Mauricio le pidió dulcemente que lo mirara a los ojos y que le diera la mano. Ahí se quedó paciente esperando hasta que Bhai lo hizo. Perfecto.
 "En Lima...en Lima está lloviendo..." De verdad, está lloviendo. Creí que en Lima no llovía sino en el poema de Cesar Vallejo.
Pizza y limonada después de la victoria sobre el mal genio

Limpiando su casa en el árbol para "hacer el libro de experiencias".




Armando el rompecabezas que le regaló Gaby





sábado, 22 de febrero de 2014

Descanso limeño

Hoy pensábamos ir a la playa pero los eventos se fueron desenvolviendo en lo que terminó siendo un día espectacular sin salir ni a la esquina. Nos levantamos temprano (yo quería dormir más pero Bhai a las 6:30am me decía: "vamos mamá, despiértate, vamos a pscinear". Logré convencerlo de quedarnos un rato más en la cama y a las 7:30 salimos a saludar al día). Me pidió muy amablemente: "mamá, ¿me podrías prender la tele un ratito?" Y pensando en que el ratito se va estirando hasta poderse convertir en horas, le dije que la prendíamos en la noche, cuando se escondiera el sol. Para mi sorpresa, no dijo nada en ese momento, ni volvió a mencionar nada en todo el día hasta las 6:30 pm. Se sentó en su escritorio con sus materiales de trabajo y sus hojas, y se puso a "colorear con temperas y pincel". Hizo sus tareas de "la escuela de Pati" uniendo letras con líneas trazadas con tempera. Miren la concentración. Yo no lo podía creer:





Desayunamos y nos bañamos toda la mañana en la piscina. A las 11 am vino un profesor de piano a darle clase al hijo de 33 años de Gaby y Hernán, mis anfitriones. El profesor era un pianista parisino que vive en Lima hace 6 meses. Bhai estaba fascinado con la clase así que cuando terminaron, le pedí que le dictara una clase corta. Bhai se emocionó mucho cuando me oyó proponerle al profe. Le dije que si quería tomar clase, tenía que cambiarse el vestido de baño y ponerse ropa seca y salió corriendo al cuarto, se quitó el vestido de baño y sacó su ropa. Se quería vestir solo pero de la emoción se metió la camisa al revés y las dos piernas en una manga del pantalón. Así que lo ayudé a componerse y se fue a tomar su clase. Más que clase, tocó con sentido. Estuvo media hora frente al piano experimentando con distintas melodías improvisadas. El profesor cuando terminó me dijo que mientras esté en Lima lo acompañe a sentarse ahí a desarrollar su interés por el piano y que después en Colombia le busque unas clases si es que le atrae. Para mi el hecho de que haya estado sentado media hora frente al piano significa que hay una atracción. ¿Media hora? ¿Por cuenta propia?. Increíble.



Después de la clase ayudamos a Gaby a hacer una torta de cáscara de naranja deliciosa y seguimos piscineando. Compartimos un almuerzo con Gaby y Hernán (este fin de semana no había nadie más en la Posada) y dormimos siesta en el patio los 4. Ellos son muy especiales con Bhai y nos tratan como de la familia. Se esfuerzan por crear situaciones para que Bhai tenga que hablar y aprovechar lo que ha aprendido y lo animan mucho. Entre una y otra cosa, nos tiene a todos deslumbrados. Va volando. Y eso anima mucho a seguir. Hoy encontró un texto universitario de biología aquí en la sala de la posada (pesa como los textos de física o matemáticas de primer semestre) y anda cargándolo feliz mirando todo. En la mañana por Skype le hizo una introducción a su libro a la abuela Vicky. Está fascinado. Se detuvo en una imagen de la mitocondria y me dice: "mira mamá esto es un pan. No, es una papaya. No, ¿qué es mamá?" "Es la mitocondria, una parte de las células. Te acuerdas quién ve las células por el microscopio?" le dije. Se quedó pensando y me respondió: "mi papá y Tina". 
Habla de "los volcanes que explotan con lava caliente" y estábamos mirando una tira que ilustra la evolución y sin yo decir nada, me dice señalando a los personajes correctos: "este es un Diplodocus y este un Triceratops". Se le enreda un poco la lengua diciendo estos nombres, pero ¿a quién no? Yo le entendí y revisé y en efecto esos eran. En un momento yo estaba en mi cuento y el estaba en la mesa donde tenemos libros y útiles de trabajo y empezó a hablar solo (no se dio cuenta de que yo lo estaba mirando u oyendo): "los romanos tenían muchas esculturas." Cogió el libro de biología que tiene una foto de un elefante en la portada y dijo: "aquí ven una escultura de un elefante". Tenía una audiencia imaginaria al frente creo yo porque mostraba con puros gestos de profesor. "Miren, yo escribí este libro" le dice a su audiencia... Creo que este niño nos va a sorprender no sabemos cómo. Y Patricia me lo dice todo el tiempo. Siempre me dice: "Hay que ajustar una tuerca no más para que hable cada día mejor y corrija algunos comportamientos y te va a sorprender expresando todo lo que sabe. Es un niño muy inteligente." Y creo que eso de ajustar algunas tuercas no es solo para el. Para mi y los que vivimos con el aun más: Hoy se vistió y se desvistió por lo menos tres veces solo. ¿De un día para otro? No es que haya desarrollado la habilidad de la noche a la mañana. Sino que yo ajusté mi actitud. El tiene las habilidades y las capacidades. Hay que darle el tiempo y la necesidad de que las entrene, tener paciencia y creer. 
Creo que aquí no alcanzo a expresar lo que estoy sintiendo al verlo abrirse así, y al sentirme yo con más herramientas para florecer junto a ellos (Noe y Bhai). Y me emociona más el saber que contamos con todos ustedes para seguir potenciando ese crecimiento mutuo. Gracias Dios mío.


viernes, 21 de febrero de 2014

Curso de Logopedia en Lima 10

Ayer no escribí una de esas anécdotas que no nos dejan olvidar la esencia de nuestro Bhai. En la primera sesión de trabajo, después de que había trabajado en el salón muy concentrado y juicioso, salimos al parque a hacer otra actividad. Apenas cruzó la calle y llegó al parque estiró los brazos hacia el cielo, respiró profundo y nos dice a Natalia la terapeuta y a mí: "¡mmmm, aaaaa! vengan, relájense, respiren, miren el cielo. ¡Este es el lugar perfecto!". Hoy cuando salió al parque en su primera hora también, me gritó desde lejos: "¡mamá! ¡encontré el lugar perfecto!".
Después de su mañana de trabajo, llegó a la casa a hacer siesta desde las 11am hasta las 2pm. Estaba rendido del trabajo de la semana, me supongo. Cuando se levantó trabajamos los artículos LA y EL en la cocina con frutas. La "L" le cuesta trabajo pero con las praxias (los ejercicios con la lengua que le he estado reforzando aquí en la casa) está mejorando.
Practicando el LA y el LE con frutas en la cocina
En la tarde preparamos una pizza y mientras la pusimos en el horno se vino para el cuarto. Cada 2 minutos llegaba corriendo a la cocina (yo me quedé ahí hablando con Hernán el anfitrión) y preguntaba: "¿ya está la pizza?" "No, ya casi. Hay que esperar un poco más." Y se iba corriendo otra vez diciendo: "esperaré tres minutos". Y a los 2 o 3 minutos volvía formulando de nuevo su pregunta: "¿Y ahora ya está la pizza?" y así nos lo hizo durante los 15 minutos que duró la cocción. Hernán estaba asombrado. Sin yo decir nada, el me comentó los cambios que estaba viendo en Bhai desde que llegó. En un momento del día me dijo: "yo estoy hablando mucho mejor". Casi me derrito. Ahora cuando lo estaba acostando le dije: "te amo Bhai". Y me contestó: "yo a ti también mamá". ¡Ay Dios! Me enamoró.
Hoy en el baño le mostré sus fonemas de la P (pa pe pi po pu). Uno a uno me los leyó, apoyándose un poco en los quinemas mudos (es decir que yo estaba haciendo los gestos con la boca y las manos pero no el sonido del fonema). Luego le puse de a dos para que los leyera y en un momento junté PA PA PO PE. Y le pregunté qué decía y me dijo: "dice PAPA y NOE". Si notan, las vocales son las mismas. Ya las está reconociendo bien y está recordando a su gente.
Ahora se me ocurrió un juego para jugar en familia con todo lo que he aprendido aquí. Está en su primera fase y me tocará ir volviéndolo más complejo en la medida en que vayamos avanzando. Mañana lo ensayo y vemos si funciona.
Hoy seguimos trabajando combinaciones con P. Pregunté por qué tanta P y me explicaron que en los sonidos bilabiales está la base de todo. Que en el dominio de esos tres sonidos (p, b, m) está la clave. Así que seguimos. Hoy conectamos la PO a PA PE PI PO PU pegando arroz.
Con Natalia pegando fonemas
Yo me reuní con Patricia.

REUNION CON PATRICIA
Seguimos hablando de las consignas. Me dio ejemplos de algunas que le pueden servir a Bhai que ella ya ha usado en el pasado con muy buenos resultados. Ella dice que las consignas lo que hacen es programar al niño para corregir solito su mal comportamiento.
Aquí anoté algunos ejemplos (cabe anotar que hay que acomodarlas a Bhai:
"Soy respetuoso. Obedezco a la primera orden"
"Yo puedo hablar en lugar de llorar"
"Me pongo los zapatos yo solo"
"Me visto yo solo"
"Me lavo las manos yo solo"
"En el baño, me bajo y me subo el pantalón yo solo"
"Cada día coloreo mejor"
"Lo que empiezo lo termino"
"Yo se coger bien la cuchara"
"Yo ya se escribir" (esta la usaba como impulsor de la autoestima de un niño a quien siempre tildaban de raro en el curso pero que era el único de su clase que sabía leer)
"Yo ya se coger bien el lápiz"
"Cuando me hablan, miro a los ojos y escucho"
"Me esfuerzo por hablar mejor todos los días"
"Soy un niño muy inteligente. Puedo hacer todo lo que me propongo."
"Yo comparto mis juguetes con mis amigos y mi hermano"
"Me pongo las medias solo"
"Yo respeto las cosas de los demás"

Yo ya estoy usando con Bhai estas y me están funcionando muy bien:
1) "Cuando me apagan la tele, me quedo tranquilo"
2) "Yo no pido las cosas llorando porque yo ya se hablar". Apenas la digo se calma, se limpia las lágrimas y me dice "lo siento mamá".

Los niños toman conciencia cuando se ven en foto o video. Ellos no se dan cuenta de estos comportamientos, como alguien con un tic no se da cuenta de que lo tiene. Sólo viéndose en una foto o un video toman conciencia.

Estas consignas deben ser dramatizadas cuando son dichas por el adulto.
Deben ir acompañadas de la foto del niño haciendo la acción.
Ella me dice que Bhai siempre va a tender a economizar las palabras, pero hay que motivarlo a que las diga completas. Por ejemplo: "¿Qué comiste hoy?" si responde "pan con queso", hacerlo decir "Hoy comí pan con queso". Cuando lo logre, agacharse, mirarlo a los ojos, penetrarlo con la mirada felicitarlo: "¡Ah que bien! ¡Cada día hablas mejor!." Penétralo con la mirada y repítele la consigna: "Cada día me esfuerzo por hablar mejor".
Ella me habló de empapelar la casa. Que se levante y tenga un recorrido de lecturas y de consignas. Necesito tomar fotos de TODO y que al final del día haga la síntesis de lo que hizo con el "tirafrases" que explica la acción. Me aconsejó tener lo siguiente:
1) Cámara siempre a la mano
2) Impresora
3) Tarjetas u hojas
4) Papelitos para el tirafrases
5) Marcador para el tirafrases
6) Cuaderno de experiencias
Pensé en comprar una impresora portátil que venden para el iphone pero en vez de eso, se me ocurre que le puedo mostrar la foto en el iphone y hacerlo que recuerde la frase que usaremos en el tirafrases y luego en la noche imprimirla, cortarla y pegarla junto con la descripción.

Me aconsejó en el baño, ponerle las fotos para que el recuerde los pasos para ir al baño, limpiarse y lavarse las manos.

Me lanzó la idea de armar algo como un simposio en Colombia para poder pagar los gastos de ella para poder ir y adecuar mejor el ambiente de Bhai. Me dice que en agosto sería una buena fecha. 

jueves, 20 de febrero de 2014

Curso de Logopedia en Lima 9

Acabo de recibir estas fotos de Noe. Hoy no tuvo colegio y le tocó ver el nacimiento de una cabra y de una ternera. Veo las fotos y no lo puedo creer. Una joya del homeschooling. Que fortuna la que tienen estos niños. Estoy absolutamente derretida y agradecida:





 Ayer me quedé dormida duermiendo a Bhai y no alcancé a escribir. Qué bendición este blog porque me ha obligado a recordar y rehacer todo el día y a dejar plasmadas las reflexiones también. Anoche cuando me levanté ya era la 1 am y teníamos que levantarnos a las 6am así que decidí no escribir pensando que lo hacía hoy. Y las cosas no están tan frescas como el día mismo en que suceden.
Ya tenemos nuestro ritmo en Lima. Estamos tranquilos los dos, sabiendo cómo movernos y qué planes hacer y las horas en el Centro de Logopedia transcurren llenas de aprendizaje y con placidez. Ya lo forzado de la semana pasada es solo un recuerdo. Bhai llega feliz, trabaja feliz y se va feliz, queriendo volver. Abraza y besa a cada una de las personas que trabajan ahí, se despide menos tímidamente que antes de los niños que se encuentra (no son muchos pues cada niño entra a terapia personalizada y son muy cumplidos, así que nunca nadie está esperando sin oficio).
Desde ayer empezaron a usar otra técnica de trabajo con el que me ha parecido maravillosa. Han ido incrementando los tiempos de tolerancia de Bhai en una actividad propuesta por alguien distinto a el de a poquitos. La semana pasada trataron de hacer toda la hora de trabajo seguida y eso generaba en el tal rebeldía, que se perdía la mitad de la hora en calmarlo y levantarlo del piso. Ahora, se le habla claramente, le dicen que después de hacer tal actividad va a descansar 3 minutos durante los cuales podrá ver PEPA y que después reanudan la sesión. El entiende, acepta el negocio y trabaja perfecto. Después exige sus 3 minutos de PEPA (debe escribir PEPA el solo en el teclado para poder ver). Se hace esto tres veces y termina la sesión. Siempre termina con algo que el quiera hacer, que por lo general es ver un video corto (ayer en un descanso eligió cortar papel en vez de ver un video). Esta estrategia es PERFECTA con el. Trabaja muy bien las dos horas que estamos alla. Aprovecha y cumple todos los objetivos.
 Como había escrito la última vez, su comportamiento mejora y mejora todos los días más. Es muy razonable y entiende y asume todo lo que uno le pide, siempre y cuando se le explique con tiempo y haya un común acuerdo (la arbitrariedad lo saca de su centro).
Ayer cuando llegamos al CLV seguimos apareando y repitiendo el PA PE PI PO PU y uniéndolas con marcador (el debía seguir la linea amarilla que Natalia había dibujado previamente en amarillo). Trabajó perfecto. Yo estaba muy animada y apersonada de la terapia (ya se cómo transcurre entonces ya se qué hacer y cómo moverme). Bhai trabajó perfecto.
Después el entró a su segunda sesión y yo entré a reunión con Patricia.
Hablamos sobre
 Estrategias para el incremento del léxico

1) Empezar con palabras funcionales
2) Decir siempre el nombre correcto
3) CREAR CANCIONES

Nos detuvimos sobre esta última y hasta hoy, todavía estamos en esa.
Me habló de un señor T.S.U Carlos J. Toledo F (www.monografías.com/trabajos66/cancion-didactica/cancion-didactica2.shtml) profesor de química en México. Enseña química cantando rap. 
Las retahílas o las canciones reiterativas son muy buenas para enseñar nuevas palabras o conceptos a todo el mundo. 

COMPONENTES PARA LA CREACION DE CANCIONES O RETAHILAS (para la enseñanza del lenguaje:

1) Asociar la palabra a su referente. Es decir, acercar el significante y el significado para que en la mente del niño se grabe esta relación, que aparte de las palabras onomatopéyicas, son relaciones completamente arbitrarias. En otras palabras, cuando se le esté introduciendo una nueva palabra al niño, hay que acercar el objeto a la boca del que está diciendo la nueva palabra o la cara del que habla al objeto. 
Aquí el "significado" sería lo que Noe tiene en la mano y el significante sería la palabra "huevo"
También hay que ubicarse en el campo visual del niño puesto que en los niños, lo auditivo y lo visual están divididos. Estos dos campos hay que unirlos cuando se le habla a un niño y en especial a un niño con dificultades en el aprendizaje del lenguaje. 

"A Bhai debes hablarle siempre a su altura, 
siempre a los ojos, siempre a la cara"

2) Usar gestos y expresiones faciales.
El niño necesita VER EL LENGUAJE HABLADO. En un estudio hecho en adultos sobre la comprensión del lenguaje hablado se encontró que el lenguaje corporal representa el 55% de los elementos que hacen posible la comprensión, el tono de voz representa el 38% y las palabras usadas representan tan solo el 7%. Esto en un niño es mucho más dramático. 

3) Relacionar la canción con el concepto, la función o la actividad. AL comienzo, empezar con cosas muy sencillas: 
"rebota, rebota, rebota la pelota"

e irlas volviendo más complejas:

"La tierra, la tierra, gira alrededor del sol. Alrededor del sol."

4) Mencionar la palabra que se está diciendo al final de la frase (porque generalmente los niños graban la última palabra que eliges (por la memoria secuencial auditiva). Luego de decir la canción se le hace una pregunta para que el responda. 

5) Aplicar la estrategia de análisis y síntesis:

"La tierra gira alrededor del sol
alrededor del sol
y ese es el movimiento de traslación,
de traslación."

6) Alargar e incrementar la intensidad cuando se produce la nueva palabra. 

Aquí terminamos y Bhai había hecho pejerrey en su última sesión. Habían limpiado los pescados, los habían metido en un balde con agua y vino a mostrármelos (ya para ese entonces estaban descabezados y vino y me dijo que "ya estan listos, limpios y a salvo. Los voy a llevar al mar". Pero no. La actividad acababa cuando los cocinaban. A regañadientes le tocó irse a la cocina, los cocinó y los dejó en la sartén, porque "van a volver al mar". 

Salimos de donde Patricia y como siempre, nos fuimos para el super mercado. Es ahí donde hacemos nuestras tareas de repasar lo que hacemos en la mañana. Le encanta el plan. Vemos muchas cosas y como siempre quiere llevar algo, ya decidí que me pongo un proyectico pequeño para comprar solo lo necesario y nada que no lo sea. Ayer queríamos mostrarles a los dueños de la casa cómo hacer yogurt en casa. Compramos una bolsa de leche, una lata de leche evaporada y listo. Nos vinimos para la casa y en ese momento estaba saliendo Gaby la dueña de casa para la plaza de mercado. Nos invitó y nos fuimos con ella. Compramos frutos secos, ceviche y causa limeña y vimos una plaza de mercado en pleno Lima. Mucha gente y mucha comida deliciosa. Bhai estaba fascinado metiendo las manos entre los baldes de granos. Iba feliz en la parte de atrás del carro cogiéndonos a besos a mi y a Gaby cada que se le ocurría. Todo un galán. Tiene a Gaby enamorada. Gaby nos preparó un plato típico peruano: Escabeche de pescado. Es una corvina pasada por harina de trigo y frita sobre muy poquito aceite que lleva encima una salsa que se hace con ají licuado y cebolla morada en julianas. Se acompaña con camote, choclo, aceitunas negras y huevo duro. Delicioso. Bhai lo vió, lo olió y se comió el maiz y las aceitunas solamente.
El resto de la tarde estuvimos en la piscina practicando algunas cosas en un ambiente muy natural para no aturdirlo con tanto circulito de papel pegado al mundo. Hicimos un juego de empujarnos a la piscina para practicar el "yo te empujo a ti" y "tu me empujas a mi" que aveces se le confunde. Ya lo organizó y hoy que repetimos el juego ya lo tiene bien. Me sentí triunfante después de tener éxito en un juego tan sencillo inventado en el momento pero que sí tenía la intención clara de ayudarle a el con su hablada. Y creo que eso va a ser importantísimo. El cómo adaptar esta información a nuestra realidad como familia. Volverlo un juego y algo natural para que no se vuelva aburridor para nadie.
Y le dío el síndrome de Noe de inventarse palabras. Llegó a buscarme con un shawl mío y me dice: "me quiero mantar". Y me agacho y le pregunto: "¿Qué es lo que quieres?" "Mantar: Poner esta suave mantita de la suerte."

Está muy tranquilo. Ayer en la noche antes de dormir yo lo miraba y pensaba que debió haberse llamado Plácido. 

Hoy llegamos a las 8 de nuevo al CLV y nos tocó sesión con Natalia otra vez. Apenas llegó Bhai al salón se encontró unas tarjetas que se le habían quedado a otro niño. Tenían las letras del abededario y una palabra escrita debajo de la letra. La primera que cogió fue la "i". Se volteó y nos dijo: "aquí dice "i". Igloo". Nos quedamos frías las dos. Leyó. 

Yo tuve sesión con Patricia y seguimos hablando sobre el aumento del léxico. Me pidió que inventara algunas canciones con palabras que ella me decía, teniendo en cuenta los componentes para la creación de canciones que me había dado ayer:

VENTILADOR:
 "Cuando hace calor,
prendo el ventilador, prendo el ventilador"

VENTANA:

"Desde mi cama miro hacia afuera por la ventana, por la ventana."

Aquí hablamos de la introducción de conceptos también pues cuando me dijo "ventana" a mi se me ocurrió que la utilidad de la canción podía ser la de enseñarles que no deben golpear las ventanas porque las pueden romper. Me dice que estas canciones improvisadas también se pueden usar para dar consignas en momentos de un comportamiento inadecuado como el de golpear la ventana:

"Si golpeas la ventana la puedes dañar
y el vidrio y el vidrio te puede a ti cortar".

Estas consignas cantadas (o no) también son una excelente ayuda para ajustar la actitud de un niño en un grupo sin desprestigiarlo, pues al cantarla sin nombre, todos la escuchan y corrigen. 

Entonces en vez de decir algo como "Bhai, no subas el pie a la mesa", debo decirle por ejemplo "Cuando me siento derecho y erguido pongo uno a uno los pies en el piso".

Cuando me de cuenta de que el tiene un comportamiento inadecuado recurrente, debo pensar en una frase, armar una especie de rima así no sea perfecta y ponerle una melodía sencilla. Usar muchos gestos para cantarla. 

Aquí entramos a hablar de los nexos (conexiones) en las frases. Me dice que para ejercitar el uso de artículos haga círculos de algún color para EL y círculos de otro para LA. Y que con objetos reales, y por categorías, vaya pegando los artículos a las cosas. Entonces por ejemplo primero coger las frutas de género masculino y pegarle EL un banano, un melón, un mango, un limón, etc y luego pasar a otra categoría como los implementos de asea y ponerle EL al shampoo, el jabón, el cepillo, el banquito del baño, etc. Y así. Luego trabajar el LA de la misma manera. Ella dice que trabaje dos categorías diarias para no hacerlo tan pesado y durante un rato. Hoy llegamos y todos los animales de la casa terminaron con su círculo rojo o amarillo pegado. El super mercado también es un lugar perfecto para este trabajo. 

Aquí me volvió a insistir sobre la importancia de EDUCAR EN LA TOLERANCIA. Me dice que si Bhai tiene sed, no debemos salir corriendo a saciársela sino dejar que tenga que esperar aunque sea un minuto para que aprenda a tener más paciencia. 

Luego pasamos a hablar de 

el desarrollo sintáctico
1) Orden de la frase
2) Uso de nexos (preposiciones, artículos, conjunciones)
3) Uso de flexiones (género, número y tiempos verbales)
ejemplos de ejercicios que se le pueden hacer con género es ponerle fotos de un niño y una niña y preguntarle: ¿quién es buena? ¿quién es bueno?
Ejemplos para el número: Con una foto de flores y una de una flor, hacer que repita "Las flores son bellas". "La flor es bella" respectivamente. 

Ahí quedamos. Nos vinimos para la casa y estuvimos en la piscina, con la tortuga que volvió a aparecer y que terminó de instrumento del Método Ventura llena le LAs por todo el caparazón y a quien le dimos PA TI LLA cortada en tres pedazos (por las tres sílabas de la palabra). Visitamos también a las abejas. Se metió a donde Hernán tiene sus cajones y se hizo el que se ponía un traje de apicultor y decía: "yo voy a decir a papá que soy apicultor". Se acercó a los panales y empezó a inventarse una historia de una abeja bebé que entraba y decía "hola mamá abeja" y la mamá le respondía "hola bebé". Logré convencerlo de que saliéramos de ahí porque aunque estas abejas son europeas y no son agresivas, algún instinto me dice que no es buena idea que se acostumbre a estar tan cerca, con trajes imaginarios, de los panales. Fuimos a almorzar al restaurante ejecutivo de la esquina (mmmmm se come buenísimo en los restaurantes de corrientazo en Lima) y al regresar Gaby nos invitó al Jockey Club, un antiguo club de Lima que está pegado al hipódromo. Era una hacienda enorme que hoy en día es parte del barrio en donde estamos que se llama Surco. El club arrendó la mitad de su terreno para construir un centro comercial que no lo tiene Bogotá. Es enorme y completísimo. Nos fuimos "a piscinear" como dice Bhai. Estuvimos toda la tarde nadando, comiendo helado, jugando en el parque y en un salón de juego y lectura que ya querría Los Lagartos. De ahí fuimos al centro comercial a acompañar a Gaby a comprar unas cosas para la casa y de paso le compramos un inflable en forma de iguana a Bhai y a Noe para que jueguen en la piscina. Era el único que quedaba en el almacén y costaba 3 dólares así que nos lo trajimos inflado. Llegó a la casa, lo sacó del carro y le dijo: "amigo, ven por aquí." y lo entró al cuarto.